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2015年度校长“四个一”汇总

2015年度校长“四个一”汇总表

单位:____吴江区平望实验小学__  校长:__唐根林__

序号

项目

具体的网页地址

“研究活动”的标题

上传的

日期

1

组织一次课题研究工作的部署

http://www.jswjedu.gov.cn:82/firstpage/Users

/ShowClassContent.aspx?id=16930&Ccid=2

期初工作部署

2015/9/14

2

参加一次听取子课题工作汇报活动

http://www.jswjedu.gov.cn:82/firstpage/Users

/ShowClassContent.aspx?ID=17389&Ccid=2

适性课堂模式建构研讨及子课题工作汇报

2015/10/20

3

组织一次研究成果发布活动

http://www.jswjedu.gov.cn:82/firstpage/Users

/ShowClassContent.aspx?ID=17643&Ccid=2

教师课程:名师成长的第三条途径及研究成果发布

2015/11/4

4

代表课题组发表课题研究成果一篇

http://www.jswjedu.gov.cn:82/firstpage/Users

/ShowClassContent.aspx?ID=16430&Ccid=4

http://www.jswjedu.gov.cn:82/firstpage/Users

/ShowClassContent.aspx?ID=18161&Ccid=4

适时 适度 适切

 

建构适性课堂教学模式,着力深化适性课程建设

2015/8

 

2015/12

 

 

 吴江区平望实验小学课题研究活动记录表(9月份)

课题名称

 基于儿童能力倾向的小学适性课程建设研究

活动主题

 期初工作部署

活动时间

 914

地点

 三楼小会议室

活动形式

 研讨

参与人员

 唐根林、顾育强、孙惠芳、马丽萍、张娟华、钮建平、戴园琴等

人数

 12

主持人

 唐根林

记录人

 张娟华

活动

内容

1.布置本学期课题研究工作

2.学习《吴江教育》增刊“教育微研究”

活动

目标

更好地深入主课题的研究。认真做好“微研究活动”工作

 

 

 

 

 

一、  唐校部署本学期课题研究工作

1.本学期要更好地进行适性课程的研究

2.主要抓好:灯谜、围棋、象棋、武术、心理等课程建设。其中灯谜课程继续以五年级学生为主,老师继续以原来的灯谜课程核心组老师为主,同时继续聘请校外专家龚海波来校指导。

  3.怎样进一步深入适性课程的研究,教科室要提供相关理论的支撑。

二、各子课题结合学校适性课程相关工作,进行研究或作出相应的调整,让课题研究更扎实更有效,争取让课题研究多出成果,出好成果。

三、关于开展“教育微研究”活动的

1.要全体教师认真学习《吴江教育》增刊:教育微研究杂志,了解:微课程研究;课例研究;课堂观察与研究;微型课题研究;教科与教研整合研究等。

2.教科室组织相应的活动,引导教师更好地进行研究。

3.教导处与教科室协同进行教科研的整合,更好地提高教育教学质量,促进学生发展。

 期初课题研究工作的部署是对整个学期研究的整体思路与安排,是更好地深入研究的保障。

 课题研究的最终目的不在于有多少研究论文发表,而在于真正让适性课程的开展促进学生的发展,让学生终身受用。

吴江区平望实验小学课题研究活动记录表(10月份)

课题名称

 基于儿童能力倾向的小学适性课程建设研究

活动主题

 适性课堂模式建构研讨及子课题工作汇报

活动时间

 10月20

地点

 三楼会议室

活动形式

 研讨

参与人员

 唐根林、宋宁、张娟华、沈静等

人数

 20

主持人

 唐根林

记录人

沈静

活动

内容

1、宋宁所长作关于适性课堂模式建构方面的课题研究辅导讲座。

2、与老师互动交流,谈谈如何建构有学校校本特色的适性课堂。

 

活动

目标

保证课题研究与实际教学相结合,提升教师教科研能力,建构有学校校本特色的适性课堂。

 

 

 

 

 

 

一、南京市教科所宋宁所长作关于适性课堂模式建构方面的课题研究辅导讲座。

1.适性课堂的教学主张

2.适性课堂产生的背景

⑴适性教育的核心理念需要落实到课堂 ⑵学校学生发展的要求 ⑶国家课程改革提出的要求

3、适性课堂的教学原则

⑴教与学相统一的原则 ⑵统一标准和差异性标准相统一的原则 ⑶统一要求和因材施教相统一的原则

4、适性课堂的操作要素

⑴有差异化的要求 ⑵有个别化的支持 ⑶有多元化的联系⑷有自主选择的作业⑸有个性化展示的平台⑹有多样化的学习活动

二、与老师互动交流,谈谈如何建构有学校校本特色的适性课堂

三、听取子课题工作汇报

各个子课题组负责人汇报最近的工作,研究的内容,作了怎样的思考,还有哪些困惑?

四、唐校长总结

要求加强学习,教研与教科工作有效整合,把学校校本特色的适性课堂和学科特色、个人的教学特色整合起来,有效开展适性课堂教学模式的课题研究,提高教科研工作的实效。

   解决了教师们在课题研究中遇到的许多困难和疑惑,进一步增强了我校教师教科研课题的研究意识,提高了课题研究水平。此次研讨会的召开,对今后学校教科研课题的研究起到积极的指导和推动作用。

此次研讨活动的开展,使我们明确了不足,今后的工作中我们要将课题研究工作落到实处,把有效课堂和特色课堂融合在一起,打造有学校特色的适性课堂。

 

 

 

 

 

吴江区平望实验小学课题研究活动记录表(11月份)

课题名称

基于儿童能力倾向的小学适性课程建设研究

研讨主题

教师课程:名师成长的第三条途径及研究成果发布

活动时间

2015114

地点

会议室

活动形式

主题研讨

参与人员

课题组人员

人数

10

主持人

唐根林

记录人

沈静

活动

内容

学习《教师课程:名师成长的第三条途径》一文,畅谈读后的感想,理解教师课程这条途径的走法。

活动

目标

通过学习,构建自己的课程,即教师为学生核心素养的发展,独立开发的,具有个人独特文化色彩的特色课程。

 一、唐校长带领课题组成员学习《教师课程:名师成长的第三条途径》一文。名师成长的第一条途径:在上课中成长。

名师成长的第二条途径:在写作中成长。

名师成长的第三条途径:建构自己的课程。

1.要建构自己的课程,教师必须要大量阅读,占有大量的资料,在读书中成长。

2.要建构自己的课程,必须梳理思路,形成课程体系,在思考中成长。

3.要建构自己的课程,必须抓住一点,深入开掘,掘成一口深井,在聚焦式中成长。

首先,为学生核心素养的培养而开发。

其次,为解决教学的难点而开发。

二、大家畅谈读后的感想,理解教师课程这条途径的走法。

要构建自己的课程,老师必须大量阅读,在读书中成长;必须梳理思路,形成课程体系,在思考中成长;必须深入发掘,在聚焦式研究中成长。要通过教师课程的途径成长为名师,就必须要以学生需求为核心,提高自己的综合素质;必须具备寻找教学资源、整合教学资源、利用教学资源的能力;教学相长,且成为教学活动中的主导方,教师自己有超过一瓶水的量,才能给学生倒出一杯水。

三、研究成果发布,校长总结发言

活动效果

通过本次活动,大家知道了要构建自己的课程,必须大量阅读,在读书中成长;必须梳理思路,形成课程体系,在思考中成长;必须深入发掘,在聚焦式研究中成长。要通过教师课程的途径成长为名师,就必须要以学生需求为核心,提高自己的综合素质;必须具备寻找教学资源、整合教学资源、利用教学资源的能力;教学相长,且成为教学活动中的主导方,教师自己有超过一瓶水的量,才能给学生倒出一杯水。

研究反思

应该说,三条途径殊途同归。第一条途径和第二条途径很适合传统的教育模式。当老师的,首先要把课上好;如有可能,要把自己的经验写成文章,发表在教育媒体上,以利推广。这两条路其实也是荆棘丛生的坎坷路,能够在这两条路上顽强地走下去,并且取得成绩,肯定不简单,获得业内认可,成为名师,也是名至实归。但是,这样的做法对于培养学生的核心素养,真正做到“因材施教、有教无类”,真正实现素质教育,显然见效不大,因为这样做的前提是没有迎合学生兴趣,没有因时制宜,没有独特的文化特色。相形之下,第三条途径就规避了这些不足,就容易根据不同学生的特点、不同时代的特点,构建有明显特色的课程,这样的课程应该更有适应性,更有生命力。在这样的环境里受教育的学生,更容易张扬个性,根据自己的特质发展自我,这正是素质教育所追求的效果。

 

 

 

 

, so-ascii-font-family: 'Times New Roman'; mso-hansi-font-family: 'Times New Roman'">主持人

 唐根林

记录人

 张娟华

活动

内容

1.布置本学期课题研究工作

2.学习《吴江教育》增刊“教育微研究”

活动

目标

更好地深入主课题的研究。认真做好“微研究活动”工作

 

 

 

 

 

一、  唐校部署本学期课题研究工作

1.本学期要更好地进行适性课程的研究

2.主要抓好:灯谜、围棋、象棋、武术、心理等课程建设。其中灯谜课程继续以五年级学生为主,老师继续以原来的灯谜课程核心组老师为主,同时继续聘请校外专家龚海波来校指导。

  3.怎样进一步深入适性课程的研究,教科室要提供相关理论的支撑。

二、各子课题结合学校适性课程相关工作,进行研究或作出相应的调整,让课题研究更扎实更有效,争取让课题研究多出成果,出好成果。

三、关于开展“教育微研究”活动的

1.要全体教师认真学习《吴江教育》增刊:教育微研究杂志,了解:微课程研究;课例研究;课堂观察与研究;微型课题研究;教科与教研整合研究等。

2.教科室组织相应的活动,引导教师更好地进行研究。

3.教导处与教科室协同进行教科研的整合,更好地提高教育教学质量,促进学生发展。

 期初课题研究工作的部署是对整个学期研究的整体思路与安排,是更好地深入研究的保障。

 课题研究的最终目的不在于有多少研究论文发表,而在于真正让适性课程的开展促进学生的发展,让学生终身受用。

吴江区平望实验小学课题研究活动记录表(10月份)

课题名称

 基于儿童能力倾向的小学适性课程建设研究

活动主题

 适性课堂模式建构研讨及子课题工作汇报

活动时间

 10月20

地点

 三楼会议室

活动形式

 研讨

参与人员

 唐根林、宋宁、张娟华、沈静等

人数

 20

主持人

 唐根林

记录人

沈静

活动

内容

1、宋宁所长作关于适性课堂模式建构方面的课题研究辅导讲座。

2、与老师互动交流,谈谈如何建构有学校校本特色的适性课堂。

 

活动

目标

保证课题研究与实际教学相结合,提升教师教科研能力,建构有学校校本特色的适性课堂。

 

 

 

 

 

 

一、南京市教科所宋宁所长作关于适性课堂模式建构方面的课题研究辅导讲座。

1.适性课堂的教学主张

2.适性课堂产生的背景

⑴适性教育的核心理念需要落实到课堂 ⑵学校学生发展的要求 ⑶国家课程改革提出的要求

3、适性课堂的教学原则

⑴教与学相统一的原则 ⑵统一标准和差异性标准相统一的原则 ⑶统一要求和因材施教相统一的原则

4、适性课堂的操作要素

⑴有差异化的要求 ⑵有个别化的支持 ⑶有多元化的联系⑷有自主选择的作业⑸有个性化展示的平台⑹有多样化的学习活动

二、与老师互动交流,谈谈如何建构有学校校本特色的适性课堂

三、听取子课题工作汇报

各个子课题组负责人汇报最近的工作,研究的内容,作了怎样的思考,还有哪些困惑?

四、唐校长总结

要求加强学习,教研与教科工作有效整合,把学校校本特色的适性课堂和学科特色、个人的教学特色整合起来,有效开展适性课堂教学模式的课题研究,提高教科研工作的实效。

   解决了教师们在课题研究中遇到的许多困难和疑惑,进一步增强了我校教师教科研课题的研究意识,提高了课题研究水平。此次研讨会的召开,对今后学校教科研课题的研究起到积极的指导和推动作用。

此次研讨活动的开展,使我们明确了不足,今后的工作中我们要将课题研究工作落到实处,把有效课堂和特色课堂融合在一起,打造有学校特色的适性课堂。

 

 

 

 

 

吴江区平望实验小学课题研究活动记录表(11月份)

课题名称

基于儿童能力倾向的小学适性课程建设研究

研讨主题

教师课程:名师成长的第三条途径及研究成果发布

活动时间

2015114

地点

会议室

活动形式

主题研讨

参与人员

课题组人员

人数

10

主持人

唐根林

记录人

沈静

活动

内容

学习《教师课程:名师成长的第三条途径》一文,畅谈读后的感想,理解教师课程这条途径的走法。

活动

目标

通过学习,构建自己的课程,即教师为学生核心素养的发展,独立开发的,具有个人独特文化色彩的特色课程。

 一、唐校长带领课题组成员学习《教师课程:名师成长的第三条途径》一文。名师成长的第一条途径:在上课中成长。

名师成长的第二条途径:在写作中成长。

名师成长的第三条途径:建构自己的课程。

1.要建构自己的课程,教师必须要大量阅读,占有大量的资料,在读书中成长。

2.要建构自己的课程,必须梳理思路,形成课程体系,在思考中成长。

3.要建构自己的课程,必须抓住一点,深入开掘,掘成一口深井,在聚焦式中成长。

首先,为学生核心素养的培养而开发。

其次,为解决教学的难点而开发。

二、大家畅谈读后的感想,理解教师课程这条途径的走法。

要构建自己的课程,老师必须大量阅读,在读书中成长;必须梳理思路,形成课程体系,在思考中成长;必须深入发掘,在聚焦式研究中成长。要通过教师课程的途径成长为名师,就必须要以学生需求为核心,提高自己的综合素质;必须具备寻找教学资源、整合教学资源、利用教学资源的能力;教学相长,且成为教学活动中的主导方,教师自己有超过一瓶水的量,才能给学生倒出一杯水。

三、研究成果发布,校长总结发言

活动效果

通过本次活动,大家知道了要构建自己的课程,必须大量阅读,在读书中成长;必须梳理思路,形成课程体系,在思考中成长;必须深入发掘,在聚焦式研究中成长。要通过教师课程的途径成长为名师,就必须要以学生需求为核心,提高自己的综合素质;必须具备寻找教学资源、整合教学资源、利用教学资源的能力;教学相长,且成为教学活动中的主导方,教师自己有超过一瓶水的量,才能给学生倒出一杯水。

研究反思

应该说,三条途径殊途同归。第一条途径和第二条途径很适合传统的教育模式。当老师的,首先要把课上好;如有可能,要把自己的经验写成文章,发表在教育媒体上,以利推广。这两条路其实也是荆棘丛生的坎坷路,能够在这两条路上顽强地走下去,并且取得成绩,肯定不简单,获得业内认可,成为名师,也是名至实归。但是,这样的做法对于培养学生的核心素养,真正做到“因材施教、有教无类”,真正实现素质教育,显然见效不大,因为这样做的前提是没有迎合学生兴趣,没有因时制宜,没有独特的文化特色。相形之下,第三条途径就规避了这些不足,就容易根据不同学生的特点、不同时代的特点,构建有明显特色的课程,这样的课程应该更有适应性,更有生命力。在这样的环境里受教育的学生,更容易张扬个性,根据自己的特质发展自我,这正是素质教育所追求的效果。

 

 

 

 

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