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二年级语文组课堂观察活动

第一部分:活动方案

一、活动主题:神话故事怎么教

二、活动目标:人教版小学语文教材入选了很多神话的课文,大部分学生非常喜欢阅读神话故事,我们在教学中既要考虑神话的本体价值,如神话的想象能力,文明源头等等,也要考虑他作为教材的教学价值,语言文字的品位和复述特点,如何更好的进行深化问题的课堂教学设计,在小学阅读教学中有着比较重要的意义。

三、观察重点:教师如何引导学生运用想象,来感受课文内容,使学生能潜心会文。

四、上课教师及课题

1.              上课教师:周梦婕 施新英

2.              课题:部编版二下《羿射九日》

五、参加人员:二年级语文组全体语文教师

六、过程安排:

1.              课堂观察:6 4日第一节和66日第一节

2.              研讨时间:66日中午

3.              活动地点:二(3)二(9)教室

4.              研讨后的案例及分析材料整理,被观察者的教学反思:610日前完成

第二部分:研讨记录

《羿射九日》第二课时

执教:周梦婕

一、谈话导入。

1、同学们,上节课我们学习了神话故事《羿射九日》,这节课,我们继续来学习,齐读课题。

2、说说通过上节课的学习你都知道了什么?

3、看来同学们有了很多的收获。那么,这些词语你还能读出来吗?

二、聚焦词句,感受射日前后的变化。

1、出示第一组词语:炙烤  晒枯烤焦 蒸干  熔化

2、读这些词语,你有什么样的感受?

3、如果把这些词语放到这段话里,你的这种感觉是不是会更强烈呢?

4、朗读:禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。

5、你是怎样的感觉,为什么会这样?朗读:十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

6、出示第二组词语:滋润 繁茂 奔腾欢唱 勃勃生机

7、读这组词语你有什么体会。

8、放到句子里读,读出感觉。

9、土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地重新现出了勃勃生机。

10、出示两组词语再读,你有什么感觉,你有什么问题?

三、研读射日过程,体会羿的神勇。

羿是怎样射日的呢?默读课文4-6自然段,把你认为最能体现羿神勇的词语和句子划下来,待会和同学们一起交流。

交流:

1、射一个太阳,抓住动词体会。

2、一口气射九个太阳。

3、留下一个太阳。

4、谁能连在一起说说羿射日的经过。

四、提供表格支架,讲述故事。

学习到这里,你能将这个故事讲给别人听吗?

老师给你提供一个表格,你一定可以更快地讲好这个故事。

分三组讲故事。

一个人完整讲故事。

五、感受神话故事的神奇。

神话故事,主要是一个“神”字,你看,文中说羿是神箭手,有神箭,神弓,我们还知道,含有神的词语,有…那么你觉得这个神话故事神奇在什么地方呢?和同学们一起交流一下。

六、指导写字。

1、引导观察:

四个上下结构的字,上两个是上面盖住下面。下两个字是下面撑住上面。

2、指导书写。描红一遍,写两遍。

 

《羿射九日》  第二课时

执教:施新英

一,复习导入。

1、同学们,上节课我们学习了一篇神话故事,大家一起来读课题:羿射九日

2、这些词语你还能叫出他们的名字吗?

东边 光明 觉得 值日 火球 沙石 人类

艰难 决心 苦海 炎热 害怕 从此 西方

花草树木 勃勃生机

3、叙述故事内容。

古时候,天上出现十个太阳,让人类的日子非常(  ),(  )为了帮助人们脱离苦海,历尽艰辛,(  )九个太阳的故事。

4、引入:有人说,神话故事就是在神奇的环境中,神奇的人物,做出神奇的事。那么这节课,就让我们一起继续研究这个故事,在读故事、讲故事中感受神话故事的神奇好吧。

二,借助支架讲好故事,体会神奇。

学习活动一

默读课文1--3自然段,说清故事是怎样开始的?

把你认为神奇的地方做上标记,等会和全班同学交流的时候,不要忘记了。

交流:

(一)、你认为那些地方比较神奇。

(二)谁能来讲述故事的起因。

学生叙述。

在讲述的时候,你觉得要把哪些内容必须讲出来才能更清楚呢?你觉得讲好哪点比较困难。

预设:

1、同时出现十个太阳的原因。

2、人类的日子非常艰难。

3、不容易讲出艰难。

4、提供词语: 炙烤  晒枯烤焦 蒸干 熔化

5、再讲故事。加入想象,人类想喝水,可是    ,人类想种禾苗,可是,  人类行走在将要被熔化的沙石上   人类的日子非常艰难。用课文中词语来说就是:苦海。

学习活动二:

如此苦难的环境,为的是英雄人物的出场。1、请默读课文4-6自然段,边读边想,羿是怎样射下九个太阳,留下一个太阳的。

2、在讲述这段的时候,你觉得哪些词语不能丢掉,把它们圈画出来。

交流:

1、指名朗读,交流哪些词语不能丢掉。

(预设:第四自然段中表示动作的词语。表现羿的神勇。第一个太阳的爆裂不能丢,最后一个太阳的慌慌张张也不能丢)

2、想象这些,谁能把羿射九日的经过讲述出来呢?

3、你觉得部分最神奇的地方在哪呢?说出来,大家一起分享。

学习活动三:

1、羿射掉九日,留下一个太阳以后,人们的生活会怎样了呢?请读课文的最后一个自然段。

2、讲述的时候,你觉得要讲好什么?

学习活动四:

同学们,我们这样一边读,一边想,一边讲,是不是就把这个故事讲得很神奇,很清楚了。那么谁能连在一起,把这个故事完整地讲给大家听呢?

请大家看看这个提示,试着自己先讲一遍。

起因:十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。

经过:羿射下了九个太阳,留下了最后一个。

结果:大地重新出现了勃勃生机。

大家推荐讲故事好的同学来讲。

同学们,神话故事就是在神奇的环境中,神奇的人做了一些神奇的事情。在讲述的故事的过程中,我们能把这些讲清楚,就一定能讲好故事。神话故事还有很多,比如《夸父逐日》《女娲补天》等等,让我们更多地去感受神话故事中那些神奇的人,神奇的事。

三,指导写字。

1、观察字形。

2、练习书写。

3、交流反馈。

4、再次书写。

 

 

周梦婕课后反思:

在这节课的开始,我就让学生来讲讲这个故事。因为上节课学生初读了课文,把握了课文主要内容,而且学生在以前也多次有过讲故事的经历。所以,我觉得在上课伊始安排这样一个环节,是有必要的。这样学生在头脑中重现这个故事的内容,而且练习了语言表达能力。

在本节课的教学中,我多次引导学生运用想象,来感受课文内容,使学生能潜心会文。例如,课文中提到是个太阳都跑到了天空中,人们不敢出来,我就让学生想象:假如人们出来后会怎么样?课文中写到漂亮的世界有高峻的山峰、汹涌的河流、鲜艳的花草……后面是省略号,我让学生想象:这漂亮的世界还会有什么?还有,太阳被射下来了,人们走出山洞后,人们会说些什么?在这样的想象中,学生更轻易与文章形成共鸣。

  在学习“后羿是怎样射日”这部分时,我提出了这样一个问题:你觉得后羿是怎样一个人?然后,我让学生读书,在语言文字中寻找答案,并勾画下来。最后,进行交流。在交流的过程中,学生对后羿有不同的熟悉。有的认为他心地善良,有的认为他武艺高强,有的觉得他是一位英雄。学生在表达自己观点的的同时,都能结合相应的语句来说明,并说出自己的理解。在这样的过程中,学生收获了读书方法和语文技能。

  

施新英课后反思:

在本节课的教学中,我多次引导学生运用想象,来感受课文内容,使学生能潜心会文。

  在学习“后羿为什么射日”这部分时,我想让学生到文中寻找答案,学生一下子就找到了第四自然段,描写人们痛苦的段落。我先引导学生弄明白为什么会这样?还有进行想象人们的痛苦。接着,我问:原来的世界什么样子?学生马上会意阅读第三自然段,这时候,我让学生想象着漂亮的世界还有什么?并且配以课件,来展示着漂亮的世界,让学生说一说:生活在这样的世界中,人们什么感受?学生用语言表达出了人们幸福、快乐的感受,然后通过朗读表现出来。之后,我说:多么漂亮的世界呀!可是现在——我出示了表现烈日炙烤、寸草不生的图片,学生一下在视觉上、头脑中,形成了对比,真是天壤之别啊!更加体会到了人们的痛苦,这时候感情朗读也就水到渠成了。

当然,在这节课的教学中还存在着一些问题,我自己也感觉到了处理的不是很好。例如,有些设想很好,但在课堂教学中的效果并不如预想的好,可能是我对学生的学情把握得不是很清楚。还有,在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中,谈得还不透,致使学生对后羿虽然有认同感,但是热度不够,还不是从心底里发出深深的敬佩之情。可能是我对教材理解的不够透彻,对学生的学情把握得不是很清楚。此外,在以后的教学过程中,一些学生的参与热情不够,还需要我在实践中改进。

 

组员范群芳发言:

周老师通过简笔画生动展示出太阳轮流值日的景象,让学生发挥想象,让学生体会人类的日子非常难过的原因是什么,这个环节非常好。她还可以让学生圈出关键词:晒枯烤焦蒸干融化。边读边想象此时的情景,然后结合文中插图或出示禾苗干枯河床,土地龟裂等图片加深学生的理解,并体会如果这种情况延续下去,人类将无法生存。

 

组员王诗梦发言:

在周老师的课的开始,通过学生讲故事导入新课,出示中国比较有名的古代神话图,让学生讲讲相关神话故事,学生在日常中通过电视网络或者其他途径已经了解过故事内容,另外之前也有讲故事的经历,安排这个环节还是非常有必要的,能够激发学生的学习兴趣,锻炼语言表达能力。

 

组员胡敏发言:

周老师根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探索新鲜事物的特点,在导入课题时,采用了故事的方法,以兴趣为前提,让学生主动积极的去读书,去寻找问题的答案,激发学生的兴趣,又辅助一些读书的具体要求,收到的效果非常明显,神话故事教学中教师要以多种形式为学生创设说话的机会,让他们享受成功的喜悦。

 

 

 

 

 

第三部分:活动报告

 

                             把神话当神话教

    神话故事毕竟不同于其文体,在教学时要抓准要点,运用适合的方法教。特别要注意以下几个关注点。

一、关注文体意识。

不同的文体有不同的教学内容和教学策略的选择,把童话蒋丞童话,把神话教成神话,把诗歌教成诗歌,这是在文本意识观照下对不同文体教学的一个具体形象的说法,如在文体意识的关照下,本节课的设计紧扣神话,文体教学特点,聚焦神话的神聚焦,神话的语言徐德,聚焦神话的想象规律,让学生充分感受神话文体的魅力所在。

 

二、关注学习起点。

有文体意识是为了更好的发挥文本特征进行有效教学,这自然还要了解学生对这类文体的学习起点。第一,学生学习这类问题的兴趣起点,这是学生第一次在正式课文中接触神话,我们在教学中不要让学生初步感受到神话的美好,为他们今后更多的接触神话故事打下良好的基础,让他们对这种问题保持探究的欲望和兴趣,于是在课始讲故事,开头直接吸引学生的注意力,更是选择学生对这类问题最感兴趣的内容重点学习。

 

三、关注学情特点。

二年级的孩子有了比较强的识字能力,具有初步的抓重点词句,理解一段话的能力,他们有了一定的独立阅读能力,但还不能抓要点来复述课文来讲故事,于是像这样的课对讲故事的要求是“在教师的指导下初步学会抓要点,用自己的话讲这个神话故事。”而不是独立复述,更不是创造性的复述。

通过本次系列活动,我们组老师们对怎么教神话故事又有了新的认识。相信在我们的努力下,我们定能让我们的学生对神话,对我国古代人民的智慧有新的认识,并产生浓厚的兴趣。

 

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