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“适性教育”理论资料汇编(四)

二、教育要尊重学生的情感

教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展。而学生是有差异的,教师应该关注差异。学生是有情感的,我们的教育更应该尊重学生的情感。

我记得第二次访问美国的时候我在美国的小学里听了一节算术课,这是最简单的算术,讲个位数的加法。很遗憾我不知道坐在我旁边的14岁的黑人男孩在前面的三年是怎么学的数学。他对3+5如此简单的题目他都回答不出来,偏巧老师叫起的就是这个黑人男孩,这个孩子紧张的又是吐舌头又是不停地用右手挠后脑勺,他的话是结结巴巴的3+5大概,3+5大概,到第三遍他终于说出口了,他的结论让我们所有听课的中国校长大吃一惊。他告诉他的老师大概等于7,面对这样的低级错误,我注意到这位美国老师是鼓着掌,快步走到这个黑人男孩的身边,撸了撸他的头,又按了按他的肩膀,然后示意他坐下。下面这句话我今生今世都忘不了,他说的一句话是“你真了不得,你离成功就差一步了。”你离成功只差一步了,没有一个老师不会说,没有一个老师不会写,但是要在这样的情境下,面对14岁的受教育者算不出最简单的两位数的加法,要说出你离成功只差一步了,该有多么的艰难。这个黑人男孩在这句话的鼓励之下,他受到了一点暗示,他又举手了,这次是他主动举手的,他说,他站起来回答老师,3+5大概不等于73+5大概等于8,然后他很大度的回过头来向在坐的中国校长问:我回答的对吗?我旁边的一位年轻的校长再也忍不住了,用英语告诉他,“孩子如果你能把大概两个字去掉,你就更了不起了”。

我想这件事给了我们一个启发,学生是有灵感的。回答错误的学生也有追求自我尊重的需求,精神的需求,我们该不该尊重学生的情感?那天,就在美国的这个学校里,我听了一节美术课,这节美术课教的是画马,美国老师教画马,自己是不画马的。他讲清了第一个要点,注意观察点的选择,你是平视呢,还是仰视呢,还是俯视呢?第二他讲清了注意马的结构比例。两个要点讲完成了以后解散了。美国的校园没有一个校园有标准的田径场。但是这个美国的校园院子里树上真的拴着三匹马,这十六个孩子有的在二楼阳台上俯视画马,有的趴在草地上俯视画马,有的站在平地上平视画马。最后交上来的作业十六个孩子画的马没有两张是一模一样的。最令我吃惊的是,一个孩子不知道是怎么看的,他画的马是六条腿的,面对着错误,老师是这么总结的。我们小朋友很有创意,他画出了世界上根本不存在的六条腿的马来,不过今天不存在不等于将来不存在啊。在座的同学们,如果你们谁通过改变了遗传基因,果真繁衍出六条腿的马来,你可别高兴得太早了,马的功能是日行千里。日期行千里,四蹄着地。如果马日行千里的时候,六条腿的马四蹄着地,两蹄休息,时刻准备着取代疲惫的另外两条腿。如果你能证明六条腿的马比四条腿的马日行千里性能更卓越的话,同学你不要忘了申报诺贝尔奖,你不要忘了到母校来走一圈,让你的老师你的同学分享你胜利的喜悦啊!老师拜托同学了,说完了以后,老师还对同学75度欠身微立。这节课也给了我启发。

面对观察的错误,我想我们这们国际同行给我们做出了尊重情感的最好的诠释。因为走进学生发展为本,我们可以借鉴我们国际同龄人的作为。但是我很高兴的注意到我们中国大地上一些老师已经注意到尊重学生的情感了。比方说我在审阅一份全国十佳模范班主任的材料的时候,我看到了石家庄一位小学老师他的班级到毕业班六年级的时候,校长给他的班级里安插了一个数学只考个位数8分的学生,这个班主任正好是数学老师。面对着毕业班只有一年的时间,这个学生性格内向自卑,数学课他从来不敢举手,结果他远离了这个学生群体的时候,老师鼓励他,不管你会做不会做,听懂没听懂都要举手。这样好不好,老师讲课的时候,你听懂了你就举右手,老师肯定叫你。你没听懂你也不能不举手,因为你一不举手,同学就远离你了,你看全班同学除了你,谁不举手啊。如果没听懂你也举手,你就举左手,你举左手的时候不会叫你。会了举右手,不会举左手。

我对这位石家庄的小学老师表示深深的敬意。他做出了尊重学生情感,多么具有中国文化背景的最好诠释啊!是,尊重学生的情感,关键要落实在课堂上。我们的课堂让我们的学生坐在教室里是如临春风呢还是如坐针毡呢?当然如临春风的课堂是尊重情感的课堂,让学生喜欢我,让学生喜欢人上的这堂课。这就是一种和谐的师生情感。

怎么样才能实现和谐呢?我在这里提四个建议,就是教育者和受教育者之间不是接受教育,不是忍受教育,教育的感觉不是难受,教育的感觉是走进享受。要实现这个教育工作者们梦寐以求的最高情境,恐怕我人亲从四个状态入手。

(一)倾听才能和谐

在我们的学校里,我们的教育对象有成长的困惑,青春的烦恼。他们成长的困惑,青春的烦恼在校园里有倾诉衷肠的地方吗?

我到集团学校去听课,在初二年级的一个教室里,这节课我走神了,因为后面黑板报的内容实在是吸引人。黑板报上面有一首打油诗,题目叫做“老师,您听我说”:老师,您听我说,作业不要太多太多,活泼的年轻人怎能系上过重的秤砣;老师,您听我说,实验让我自己做,从不试航的小船怎能渡过巨浪洪波;老师,您听我说,放开您的双手吧,到了秋天,您的果园里是一片硕果啊!我想这首诗歌是孩子们发自心灵深处的呼喊。在艺术节上,我也听高二二班的团支部书记唱了一首歌。歌词的内容是:我想唱歌可不敢唱,小声哼哼还得东张西望,高三啦,还有闲情唱?妈妈妈妈你要想想,难道当初的你就是这般模样。我想着也是孩子们在用歌声折射心声啊!

这一切使我想起自己的过去。1985年,组织部长找我谈话,要我调任建平中学的校长,当时我是最年轻的市重点中学的校长。可能因为年轻,学生给予希望,所以开学的第一天学校晨报就有了致新校长的一封公开信,这封公开信最后的部分我今天都还记得,大概的内容是:希望新来的校长是一个而富有感情的人而不是一部简单的训话机器;希望新来的校长给我们带来实际的好处,而不是给我们开一连串的空头支票。这样的“希望……而不是……”的排比段一共是五段。最后是这么结束的:我们提出的上述需要,如果得到新校长的尊重和满足的话,那么对我们来说,这个新的学期将变得格外美好。

当时学校里对此事很有争论。我的助手们的年龄都比我大,他们看了后议论纷纷,因为他们自己对号入座了。什么意思呢?希望新来的校长是个富有感情的人,言下之意就是他们那些老家伙都是训话的机器了:希望新来的校长给我们带来实际的好处,言下之意是他们这些老家伙都在开空头支票了。可是老同志毕竟有修养,他们对我这个新来的校长说学生需要理解,我们这些老家伙也需要理解,希望校长一碗水端平。我很为难。最后我也以公开信的方式回答了学生们。我告诉同学们:你们提的上述要求是合理的,请相信合理的需求会得到公正的解决,合理的需求应该保证得到满足。我的第二段写的是学生需要理解,我们的老师也需要理解。多么希望在我们的校园里师生之间以美好的心灵相互映照,以坚定的信念互相温暖,以整齐的步伐走向明天。是不是?

当学生有了心里话的时候能对我们倾诉。第一次教师节大会,学生集体朗诵了一首长诗“莫以为你们不进课堂”:莫以为你们不进课堂就会被我们遗忘,亲爱的老师师傅,我们永远把你记在心上,当我们看到实验室里你那疲乏的身影,当我们听到修冰箱时,榔头叮当,当我们捧着书本闻着书香,当我们品着佳肴,喝着鲜汤,我们永远把你记在年轻的心上,未来也许是在非洲海洋也许是在北国边疆,也许是在南昌路科学会堂,也许是在加州大学讲台上,我们永远永远不会把你们遗忘。这首诗是献给二线的老师师傅们的。当时非教学人员们非常激动,我对非教学人员说,孩子们投桃,你们要报李呀。最后是语文教研组组长即席写了一首诗,由二线的老师师傅们集体朗诵:你们是春天的苗,我们愿做灌苗的水,你们是炉中的刚,我们愿做炼钢的煤;你们是远航的帆,我们愿做扬帆的风;你们是待发的箭,我们愿做引发的弓。

这样以信任交换信任,以爱交换爱,师生之间的感情出现了一个高潮。所以在学校里,我们教育者、我们管理者要学会倾听。学会倾听很重要的一点,学生愿意不愿意对我们倾诉衷肠,这就需要我们注意与学生之间的交流和沟通,现代社会人际关系都是多元的,因此,我们既要和学生建立正式的人际关系,又要和学生建立非正式的人际关系。一个好的老师既要像良师又要像益友,又像又不像老师,只有在这个时候,学生才会对你倾诉衷肠。所以说,倾听能够实现和谐发展。

(二)合适才能和谐

给学生提供适合的教育标准是重要的,合适比标准更重要。给有差异的学生提供他伸出手来够不到,但是他跳起来能抓到的指标,这样的目标最有感召力,因为跳起来能抓到说明这个目标是合适的。

大部分听懂产生的是自信,个别问题模糊产生的是需求。我能够搞懂,我要继续努力搞懂,这样就产生了求知欲,这就是学校管理的度。出现了这个度,学校里求知欲旺盛,孩子们自信心发展,这不就是我们教育所追求的一个高端的情境、情绪状态吗?

(三)选择才能和谐

学生走进校园不能没有服从,但是学生走进校园不能只有服从,没有选择,我们国家课程给学生提供合适的教育吗?因此我们国家课程让学生选择合适的学科目标;我们校本课程能够让学生释放潜能吗?因此校本课程是各取所需释放潜能的课程;我们的学生社团能让学生的领袖欲望得到展示和满足吗?所以如果学校除了校本课程还有国家课程,还有学生社团。在学校里该规范的规范,该选择的选择。那么拥有选择的教育比只有规范的教育校园生活肯定更和谐。

(四)享受才能和谐

200718号,我的邮箱里收到了一个我不认识的人发来的英文邮件。邮件的内容让我很惊讶。对方在邮件中告诉我:如果你能有把握于121号下午17点之前到达伦敦,我们将建议女王陛下123号在白金汉宫接见你。除此之外,邮件中什么信息都没有。我怕这是个玩笑,就回了一个最简单的邮件,三个字:你是谁?

20分钟以后邮件又来了。我一看,原来是两年以前我在香港大学国际会议中心的礼堂里跟我在发言的时候编在同一个发言单元的英国剑桥大学教育管理发展中心的一位教授。

教授不可能开玩笑。我一下子兴奋起来了。我回了一个电子邮件:我本人拥有多次往返贵国的商务签证,12117点以前到达伦敦对我来说不成问题。

123号,我很幸运地跟女王个别谈话。女王问我的原话是:听说你在东方的土地上做的课程文化是英国今天高中还做不到的,是2012年我们打算通过5年的教育改革才能实现的目标。东方文化和英国文化有很大的差别,为什么你在东方文化的背景上作出的课程文化是你的中国同行没做到,也是你的英国同行没做到的事情呢?

我当时回答的是:谢谢陛下的接见,我很荣幸。坦白地讲,我根本没有研究过贵国文化。但是我是老师,我的责任就是让我的学生快乐,成长不需要伴随着每天的愁眉苦脸,当我的学生走进教室,脸上没有笑容的时候,我知道我的工作缺位了。我作为校长,我有责任让我的学生实现快乐的成长。走进学生的心灵世界,我发现学生是有潜能的。潜能不能释放,学生不快乐。未来释放学生的潜能,我根据他们的需要、满足他们合理的需要,先后开设了115门校本课程并支持学生组建了56个学生社团,这115门校本课程和56个学生社团支持了我的学生,加上我们国家规定的18门国家课程,使我的学生能生动活泼地发展。人能够生动活泼地发展,他就享受了教育。因此,在教育实现人的个性化和社会化和谐发展中,实现和谐的第四个要素就是享受,让我们的学生在校园里脸上有了笑容。
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