平小办公 | 加入收藏 | 管理登录 | 家校路路通   
特色建设
+  文化制度
  -  显性文化
  -  隐性文化
+  课程建设
+  学生社团
  -  苹果娃诗学堂
  -  莺湖文虎社
  -  闻莺雅社
  -  快乐足球
  -  阳光心理社
  -  小小科学家
  -  其它社团
+  传统文化
  -  诗歌
  -  灯谜
  -  武术
  -  越剧
+  特色成果
+  文化环境
您现在的位置是:首页 > 特色建设 > 特色建设   

诗歌课程实施纲要

《莺湖诗韵》诗歌校本课程实施纲要

一、课程背景

课程标准提出:应重视语文的熏陶和感染作用,注意教学内容的价值取向,尊重孩子们在学习过程中的独特体验。那么,教师就可以借助诗歌来实现这些目标,从语言、声韵、思想各个方面得到熏陶感染作用,是明智之举。

1.基于诗歌的本质特征。

首先,诗歌的人文性。古诗厚重的人文特性主要表现为:感受大自然的美以及人与自然的和谐关系;感悟人与人之间的关系,如亲情、爱情、友情以及人文关怀;关切个体与国家民族的血肉联系,如怀古咏史、现实忧虑、时政评判等。

其次,诗歌的文学性。诗歌不是一般的语言。诗歌语言讲究意象美、凝炼之美,文体特征明显:词汇的凝炼、含蓄;语言的典雅匀称、和谐;声律上独特的音韵、平仄、节奏等。

第三,诗歌的启蒙性。孔子说:“诗三百,思无邪。”中国古代,非常注重诗的启蒙教育,《声律启蒙》、《笠翁对韵》、《唐诗三百首》、《千家诗》等都是古代儿童理想的启蒙教材。

2.基于儿童的年龄特点。

首先,儿童的天性好奇,富有想象力。教育是适合儿童的一种教育,它与我校提倡的“适性教育”理念极为吻合。

其次,儿童的语文素养离不开诗的熏陶。儿童正处于语言训练与发展的最重要时期,儿童诗歌课程的开展通过诵读、积累、想象和鉴赏等启蒙教育方式,逐步提高学生的古文化功底、人文素质和语文素养。

3.基于学生现有的学习状况。

课本学习的诗歌和课外积累的诗歌状况不容乐观。学生每册语文书上诗歌的数量却少得可怜,每学期只“配备”4首诗歌,这远远落后于日本、英国等世界各国地区,也无法满足学生诗歌教育的需求。

4.基于目前的社会环境因素。

2014326日《完善中华传统文化指导纲要》,指出需重视学校诗教工作。821日首次将旧体诗纳入第六届鲁迅文学奖。99日教师节前夕习近平主席针对学校减少诗歌在教材中的数量这一做法,明确表达要重视古诗词教学的态度:“这些诗词都好。应该把这些经典嵌在学生的脑子里,成为中华民族的文化基因。”

百年轮回,诗教的工作已得到自上而下社会各界的重视,我校的主题型诗词课程正契合了这一前所未有的机遇。

二、课程目标

一个好的课程,选择什么样的内容起着关键性作用,它必须融入儿童的文化印记,满足儿童的文化期待,保持儿童生活的适当张力。诗歌生根于日常生活中,直抵人类心灵。我们的诗歌课程,需顺应儿童学习规律,顺应大自然的和谐发展,服从人类本真童心。通过课题的研究,确立“诗歌教育”校本课程的课程目标,总结诗歌教学的方法,探索实施“诗歌教育”校本课程的途径和策略,促进学校适性的发展。

(一)课程实施目标

1.围绕培养学生的创新精神和实践能力,通过熏陶学生的审美情趣,培养学生的想象能力,拓展学生的创造思维,最终达到丰厚学生人文素养的目的。

2.通过该课程的实践和探索,提升教师的课程意识,使教师能作为主体参与到课程开发与管理中来。

3.通过校本课程的开发与实施,明确学校的教学理念,形成学校的办学特色。(二)课程育人目标

1.让学生了解我国古代一些著名的诗人及著名的诗句。

    2.学生能够熟练地背诵所学古诗词并理解诗词中所蕴含的深意。通过古诗对学生进行爱国主义教育

    3.通过诵读古诗词活动,帮助学生积累古诗词,充分感受古诗词的韵律美、语言美、意境美,提高学生朗诵古诗词的水平。

    4.通过古诗词的阅读和欣赏,培养健康的审美情趣,提高审美能力。

    5.学生能够在一定的情境中或者一定的场景中联想到相应的名句,实现积累基础上的适当运用。

三、课程内容

一年级诗歌诵读篇目

花篇

1、洛中访袁拾遗不遇(唐)孟浩然

2、早梅(唐)张谓

3、忆梅(唐)李商隐

4、梅花(宋)王安石

5、春游曲(唐)王涯

6、寻仙(唐)张籍

7、碧涧驿晓思(唐)温庭筠

8、春晚(宋)方岳

9、游园不值(宋)叶绍翁

10、田园乐(唐)王维

11、桃花溪(唐)张旭

12、山中问答(唐)李白

13、听邻家吹笙(唐)郎士元

14、渔父歌(唐)张志和

15、题都城南庄(唐)崔护

16、宫词(唐)王建

17、大林寺桃花(唐)白居易

18、二色桃(宋)邵雍

19、惠崇春江晚景二首(其一)(宋)苏轼

20、梨花(宋)汪洙

21、红牡丹(唐)王维

22、采莲曲二首(其二)(唐)王昌龄

23、采莲曲(唐)刘方平

24、白莲(唐)陆龟蒙

25、莲叶(唐)郑谷

26、莲叶(宋)欧阳修

27、晓出净慈寺送林子方(宋)杨万里

28、寒食日题杜鹃花(唐)曹松

29、寻菊花潭主人不遇(唐)孟浩然

30、菊花(唐)元稹

二年级诗歌诵读篇目

鸟篇

 1、别董大(唐)高适

 2、和张仆射塞下曲(唐)卢纶

 3、隋宫燕(唐)李益

4、乌衣巷(唐)刘禹锡

5、燕子楼(唐)白居易

6、绝句二首(其一)(唐)杜甫

7、春燕(唐)徐璧

8、春游湖(宋)徐俯

9、蝶恋花(宋)苏轼

10、戏鸥(唐)钱起

11、春雨(宋)周邦彦

12、梦回(宋)林景熙

13、海鸥(元)宋无

14、咏鹰(唐)高越

15、秋词两首(其一)(唐)刘禹锡

16、田鹤(唐)钱起

17、崔卿池上鹤(唐)贾岛

18、独鹤(唐)韦庄

19、对竹思鹤(宋)钱惟演

20、越中览古(唐)李白

21、绝句四首(其一)(唐)杜甫

22、滁州西涧(唐)韦应物

23、玉仙馆(唐)张籍

24、喜康将军见访(唐)刘禹锡

25、暮春归故山草堂(唐)钱起

26、闻子规(唐)杜荀鹤

27、子规(唐)李中

28、春日闻杜宇(宋)谢枋得

29、寄江南故人(宋)家铉翁

30、闻王昌龄左迁龙标 遥有此寄(唐)李白

三年级诗歌诵读篇目

月篇

 1、从军行(唐)王昌龄

 2、出塞(唐)王昌龄

 3、听晓角(唐)李益

 4、石头城(唐)刘禹锡

 5、题金陵渡(唐)张祜

 6、寄扬州韩绰判官(唐)杜牧

 7、梦中作(宋)欧阳修

 8、泊船瓜洲(宋)王安石

 9、八月十二日夜诚斋望月(宋)杨万里

10、望月怀远(唐)张九龄

11、峨眉山月歌(唐)李白

12、十五夜望月(唐)王建

13、江楼感旧(唐)赵嘏

14、浣溪沙(宋)李清照

15、宿建德江(唐)孟浩然

16、听流人水调子(唐)王昌龄

17、望洞庭(唐)刘禹锡

18、月夜(唐)刘方平

19、暮江吟(唐)白居易

20、村夜(唐)白居易

21、泊秦淮(唐)杜牧

22、霜月(唐)李商隐

23、嫦娥(唐)李商隐

24、夜直(宋)王安石

25、待月台(宋)苏轼

26、金山晚眺(宋)秦观

27、竹里馆(唐)王维

28、鸟鸣涧(唐)王维

29、秋夜(宋)朱淑真

30、夜坐(宋)张耒

四年级诵读诗歌篇目

秋篇

1.      秋词(唐刘禹锡)

2.      月夜忆舍弟(唐杜甫)

3.      十五夜望月(唐王建)

4.      望月怀远(唐张九龄)

5.      秋思(唐张籍)

6.      咏桂(宋杨万里)

7.      九月九日忆山东兄弟(唐王维)

8.      过故人庄(唐孟浩然)

9.      不第后赋菊(唐黄巢)

10.  枫桥夜泊(唐张继)

冬篇

11.  赠刘景文(宋苏轼)

12.  初冬(宋陆游)

13.  早梅(唐张谓)

14.  雪梅(宋卢梅坡)

15.  寒夜(宋杜耒)

16.  山园小梅(宋林逋)

17.  问刘十九(唐白居易)

18.  逢雪宿芙蓉山主人(唐刘长卿)

19.  雪(唐罗隐)

20.  长相思(清纳兰性德)

春篇

21.  上元夜(唐崔液)

22.  绝句(唐志南和尚)

23.  春寒(宋陈与义)

24.  临安春雨初霁(宋陆游)

25.  春日(宋秦观)

26.  滁州西涧(唐韦应物)

27.  春夜喜雨(唐杜甫)

28.  钱塘湖春行(唐白居易)

29.  村居(清高鼎)

30.  送春(宋王令)

五年级诗歌诵读篇目

苏州篇

1.      秋风歌(晋张翰)

2.      过平望(宋杨万里)

3.      过垂虹(宋姜夔)

4.      送人游吴(唐杜荀鹤)

5.      忆江南三首(唐白居易)

6.      洞庭山(宋范仲淹)

7.      初晴游沧浪亭(宋苏舜钦)

8.      千人坐(唐贾岛)

9.      生公讲台(唐刘禹锡)

10.  虎丘寺(唐张籍)

南京篇

11.  石头城(唐刘禹锡)

12.  泊秦淮(唐杜牧)

13.  登金陵凤凰台(唐李白)

14.  栖霞寺(唐皮日休)

15.  乌衣巷(唐刘禹锡)

16.  莫愁湖(清袁枚)

17.  西塞山怀古(唐刘禹锡)

18.  台城(唐韦庄)

19.  钟山即事(宋王安石)

20.  金陵驿(宋文天祥)

杭州篇

21.  春题湖上(唐白居易)

22.  题临安邸(宋林升)

23.  晓出净慈寺送林子方(宋杨万里)

24.  饮湖上初晴后雨(宋苏轼)

25.  钱塘湖春行(唐白居易)

26.  登飞来峰(宋王安石)

27.  灵隐寺(唐宋之问)

28.  浣纱女(唐王昌龄)

29.  岳鄂王墓(元赵孟頫)

30.  望海潮(宋柳永)

六年级诗歌诵读篇目

李白篇

1.      上李邕

2.      望天门山

3.      金陵酒肆留别

4.      苏台览古

5.      赠孟浩然

6.      行路难

7.      春夜洛城闻笛

8.      客中作

9.      将进酒

10.  清平调三首

11.  送友人

12.  闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

13.  宣州谢朓楼饯别校书叔云

14.  与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛

15.  临终歌

苏轼篇

16.  江上看山

17.  江城子·记梦

18.  江城子·密州出猎

19.  水调歌头·明月几时有

20.  与莫同年游西湖

21.  定风波·莫听穿林打叶声

22.  卜算子·黄州定惠院寓居作

23.  海棠

24.  临江仙·夜归临皋

25.  念奴娇·赤壁怀古

26.  惠州一绝

27.  减字木兰花·己卯儋耳春词

28.  六月二十日夜渡海

29.  蝶恋花·春景

30.自题金山画像

四、课程实施原则

1.确立诗歌课程的主题,体现课程的系统性。

我们选编诗歌教材不是盲目无序地凭借《唐诗三百首》、《千家诗》等古典书籍或《古诗必背70首》、《儿童诗选》等现有素材,而是根据班级学生实际情况,扎根于学生生活实践,自选教材,精心编排,体现根据诗歌课程主题所呈现的完整体系。

我们的诗歌课程以“花”、“鸟”、“月”、“天”、“地”、“人”为六个主题,分设中低高三个年段,高年级同时设立诗词写作课程。该课程由简单到复杂,循序渐进,组成一个完整严密的是诗歌课程体系,囊括天地宇宙之精华与万物之神韵;诗性冶情,文化立人,让诗歌之精神与我们的学习生活紧密相依、水乳交融。

2.创新诗歌课程的学习方式,发挥课程的多样性。

诵读诗歌是我们这个课程的主要方式,但我们又不仅仅停留于此,根据自己班级的特色以及一段时间的实践与探索,我们创新了推进诗歌课程的各种辅助形式,以便更好地激发学生兴趣,呈现课程的丰富性和多样性。

1)配备两本专题集子。我们给每位学生配发了一本小集子,给它取名为“拾珠集”,含有“拾取珠玉”之意。学生每天在这本集子上耕耘,工工整整地抄下每天一首诗词,并专心致志给每本集子配上图画。另一本取名为“琢玉集”,含有“雕琢珠玉”之意,学生养成作诗习惯,学会创作格律诗与小令词。这样,诗歌课程读写结合,避免“眼高手低”只会读诗不会作诗的现象,使诗教落地生根,落到实处。

2)给诗歌配音诵读。学生每天的诵读积累之余,我们也常会改变方式,增添一些新鲜的花样以激发学生兴趣的持久性,如欣赏吟诵录音、唱诗等也是不错的方式:我们从网上下载了一些名家吟诵诗词的资料请学生欣赏,跟着视频或音频吟诵,学生吟诵的强调虽然稚嫩,但这一新鲜的朗诵方式开阔了学生的视野,接触了吟诵这一古老的诗歌朗诵优秀传统的魅力。

3)定期进行诗歌回眸。每段诗歌课程结束之后,我们会及时定期进行温习、反馈、总结,给每一段诗词之旅附上一个深情而理性的“回眸”。 在这一过程中,一遍又一遍地温习,伴随着每一次回眸,都留下一段段或浅或深的记忆,给一段段诗歌之旅的结尾敲上一个个响亮印记。

3鼓励学生积极尝试诗歌创作,追求课程的终极目标。

1)在学校莺湖雅社兴趣小组的活动中,专设“诗歌创作小组”,重点培养有创作才华的苗子,为诗歌兴趣浓郁的学生创设专门学习的课堂。

2)学校编辑16年级诗歌校本教材,为学生系统的学习提供基础条件。

3)通过学校创办的诗歌报,鼓励学生自主创作。培养学生的人文素养,提高审美情趣,创办出学校特色。

4)鼓励学生充分发挥想象力,大胆进行诗歌创作。创办以班级为单位的诗歌小报,学生诗作每月由诗社定期进行筛选、收集,为形成学生自创诗的资料收集工作,鼓励语文教师将本班优秀的诗作收集起来,装订成本班诗歌集,在校内进行交流展示。

5)在校内开展多种形式的竞赛和交流,激励学生积极参与到学习诗歌的活动中,建立奖励机制,设立“乐乐小诗人”奖,以表彰在诗歌创作中表现突出的学生,以此来带动更多的学生参与创作。

6)组织教师参加诗歌培训和诗歌创作学习,提升教师自身的诗歌素养,强化教师对校本教材的理解,激发教师的诗歌教学兴趣;并鼓励教师进行诗歌创作,将教师创作的优秀诗歌作品收集整理在学校校刊、网站等发表或展示。

五、课程教学建议

1.教师的角色和任务。

在本课程中,教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者;其主要的任务不是讲解教科书,而是努力创设适宜的活动环境与条件,引发儿童探索的欲望,让他们能够生动、活泼、主动地学习,身心健康地成长。

2.课时安排。

学校各年级根据低、中、高不同年级段的教学特点,于周二下午第三节课后,各班语文老师利用学校开展适性课程时间开设诗词课程,在《拾珠集》上抄写诵读诗歌,并诗配画高年级部分班级进行古诗词创作指导训练。同时分别利用晨会、班队课、活动课以及午休等“边角料”时间安排形式各异、丰富多彩的诗教活动,一般每周不少于二课时。

同时,学校莺湖诗社以社团的方式开展相应有主题的诗歌诵读与写作活动,活动情况及时在莺湖诗社网沾上发布。

3.活动形式。

1)读写绘演。只有亲身实践才能在游泳中学会游泳,学生根据学校下发的“拾珠集”上规定的各个不同的主题及目录,每周诵读背诵诗歌一首,进行相应的诗配画一幅,高年级创作古诗词一首。每学年,每班排练一个诗歌表演节目在艺术节上汇演。

2)教学游戏。这是在教学中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式。游戏是儿童有效的学习方式,对培养儿童的情感,让儿童体验集体生活的乐趣,如“网鱼”、“联诗”、“接龙”、“Q诗沙龙”等生动有趣的游戏形式对诗教具有很好的促进作用。

3)讲故事。讲故事是以诗词情节或主人翁的形象去感染、教育儿童的活动方式。作为教学活动的讲故事可有多种形式,如可在课堂教学中穿插一个或几个故事;把讲故事与角色表演相结合;举行“诗歌故事”演讲会等。故事要有趣味性和教育性,让儿童能通过故事激发情感,领悟道理。

4)讲授。这是以教师言语传授为主的活动形式。为让讲述生动、有效,应在充分了解儿童理解水平的基础上,尽量利用各种直观教具、故事和能够调动儿童积极性的方法。如鉴赏诗词,了解诗人生平,讲解诗词意象,告知诗词创作背景等。

六、课程评价

我们主要从以下几方面进行评价:

一是学校对诗歌校本课程实施计划完成情况的检查。

二是对学生诗词比赛的检查。

 三是班级开展古诗文活动情况的展示。

四是诗社活动的效果。

五是领导与教师对诗教公开课听课后的评价。

学校校本课程开发委员会从以上几个方面入手, 形成对课程开发者的综合评价。其中对学生的评价分为三个层次, 即班级评价、 学校评价和社会评价。注重班级评价,我们推出量化评价法:

班级中每月评选 “小诗娃”(一至三年级)、“小诗星”(四至六年级),学校升旗仪式公开进行表彰;在学校的小广播站里,我们专门开设了诗文交流栏目,对于学校推荐的学生优秀诗作在每周的小广播站广播时间向全校广播; 在学校的宣传窗里, 每月刊登班级推荐的学生优秀诗作;在学校的网站里, 定期推出以专题为主的学生优秀诗作;学校每学期还开展苹果诗娃——“乐乐”的评选,获得给予徽章并在庆“六一”上隆重表彰。

上一条: 诗歌课程目录 下一条: 心理课程教材(三)
【返回】
  版权所有© 苏州市吴江区平望实验小学  苏公网安备 32050902100465号
  地址:苏州市吴江区平望镇学才路59号   联系电话:0512-63662429    苏ICP备17064874号-1
网站建设:中宇网络  
建站热线:0512-63025335