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平望实验小学教育科研工作转型实施意见
 背景:
吴江区教育局于2012年11月23日颁发了《关于进一步转型全区教育科研工作的意见》,2014年10月印发了《关于转型学校教育科研组织建设的通知》作为补充,要求各校努力落实该文件精神,进一步推动我区教育科研工作的发展与创新。
我们平望实验小学是一所乡镇小学,有着百年办学的历史,有鲜明的办学理念和办学特色。在教育科研工作中,尤其自“九五”课题研究以来,以极大的热情投入其中,独立承担或参与苏州市级、省级、国家级的课题研究,我们全体教师的教育科研水平得到了很大的提高。近年来,由于全乡镇的学校大撤并,规模变大,有较多年龄偏大的教师和外来学生的并入,这也需要我们的教育科研在原来的基础上寻求新的突破,更好地提升学校的教育品质。
认识:
教育科研要以促进教育实践改善,促进学生、教师与学校共同发展为主要价值取向,要树立“教师即研究者”的理念,加强教育科研方式转型,引导教师进行草根性研究,研究教学、研究学生,把研究学生作为长盛不衰的课题,促进教师专业发展。要坚持“教育科研为教育决策服务,为改革教育实践服务,为繁荣教育科学服务”的指导思想。要一切从实际出发,理论联系实际,做真研究、实研究、管用的研究。
策略:
一、常规活动求创新
1.理论学习。.组织教师学习教育政策和教育理论,培训教育科研方法,提高教师的教育科研素质与能力,把转变教育思想落到实处,形成素质教育的良好氛围;对校、区级各层次课题的筛选、设计、申报、实施、经验总结等的指导、管理;学习内容要兼顾各个层面,有教育科研常识性学习,有专业性的培训如课堂观察、以学论教、微研究等。
2.课题研究。主课题要成为学校顶层设计、办学特色、强势项目、学校文化与核心竞争力的孵化器。校长要主持主课题研究,要做到“四个一”,每学期组织一次课题研究工作的部署,听取一次子课题工作汇报活动,组织一次研究成果发布活动,代表课题组发表课题研究成果一篇。主课题要实行总课题、一级子课题乃至二级子课题的架构形态,力求对学校教育工作具有整体性覆盖与提升的优势,引导本校更多教师参与研究。学年课题承担主体是广大一线教师。要引导好学年课题选题与设计,要选择自己在教育与管理工作中遇到、需要解决又有能力解决的问题,设计成为学年课题进行研究。学年课题选题要基于教师自身实践,选题要小,研究内容相对集中单一,要坚持理论与实践相结合,学年课题可以是学校主课题分解后的配套子课题,也可以是在学校主课题之外独立设计的课题。
3. 课题网络管理。注重课题研究的过程管理,及时总结、归纳、提炼,及时上传到吴江区“课题网”,及时上传到学校网站,力求做到课题研究的校本化、特色化、个性化,不断增强课题管理效能。
4.教学反思。可以是教学类,记录自己的课堂教学中的得与失,也可以是德育类的,如怎样通过与学生的交流沟通达到师生的共同成长等。
5. 论文评比。向上级教育科研部门推荐本校优秀的科研成果。
6. 校刊编辑。校刊,既是教师理论学习的场所,也是教师研究成果发表的场所,积极发动每位教师参与到刊物的投稿、编辑工作中来。不断总结、推广本校、本地区的科研成果。
二、完善转型求突破
    1.纵向条线式。学校教育科研组织可由 “校长室——教科室——教研组与科研组合一”三级组成。校长室是学校教育科研的决策者,要指导、审议学校教育科研工作,对学校教育科研作出决策与制订规划,多方协调、统一领导学校教育科研工作。教研组与科研组合一,并建设成为学习型、研究型和反思型的学校基层组织。
2.横向合作式。建立课题组、教育科研中心组、协作组、同伴互助组、师徒结对等,各组织定期开展务实性的教育科研活动,促进本校教育科研的繁荣,开设 “教学设计评选”、“课堂展示”、“教育论文评选”、“教学基本功大赛”等活动,多鼓励,多表彰,激发教师的科研热情。要加强课题组建设,包括学校主课题组以及学校其它课题组建设。
3.整合发展。单靠一个科室的作用是有限的,只有通过各个科室的整合协调,产生的效率才会更大,与教导处的整合可以让课堂更加有效,与德育处的整合可以让学生达到内外兼修等。
三、融合转型求发展
1.融合各部门研究力量。教育科研的适用范围远远超出教学研究,教育科研除了与教学研究融合,还应当与学校管理、德育、少先队等工作领域融合。将在校长室领导下,融合教科室与教务处、德育处的研究力量。
2.教育科研与教学研究融合。教育科研与教学研究融合包括教学设计、课堂教学以及教学反思,而且要深度融合。其一,学校主课题研究。我们学校教科室的核心工作应当是学校主课题研究与管理。通过学校主课题一级、二级乃至三级子课题分解,实现科研与教研的融合,促使学校主课题研究达到务实、具体。其二,课题研讨课。学校教科室要与教务处一起进入课题研讨课。其三,微型课题的设计指导与管理。要有针对性地指导教师的课题选题、设计、申报、实施研究、研究资料积累、研究成果表达与发布等。教师教育科研与教学研究融合的方式还有很多,诸如我们案例研究、课堂观察、教学反思、课例研究等。
3.建立真实有效的校本研究制度。要研教一体,相互促进。教师的教育科研,只有符合自身的实际水平,从教学的实际需要出发,才能顺利开展教学与科研合一的活动。教师需要的是有行为跟进的全过程反思。近几年来的课堂观察活动,在我们教科室的具体组织和引导下,寻求课堂教学中的问题,在形式上有同一学科的骨干教师个人观察、跟踪观察、对比观察等,有不同学科的相互观察,使更多的教师参与到教学研讨中来,现在主要在各个教研组内观察研讨,对其中的生成性问题进行再反思、再深度研究,让教学成为教研的载体,教研成为教学导向。
 
 为了更好地适应新形势与新要求,我们学校教育科研将不断提升科研水平与质量,内强素质,外出成果,努力推动本校教育改革与发展。
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