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我校文化特色阐述
我校文化特色阐述
办学理念:适性教育
理念背景阐释
我们的“适性教育”这一办学特色与办学理念是基于学校发展与文化传承的基础上提出的。
“九五”期间,我校承担了全国教育科学“九五”规划立项课题、省教育科学“九五”规划重点课题“苏南农村小学艺术教育现代化模式的研究”的研究。“十五”期间,学校主持了苏州市“十五”规划课题“农村小学艺术教育审美功能开发的研究”, 学校开办了器乐、舞蹈、书法、体育球类运动等近二十个社团,旨在以艺术教育为突破口,促进学生的个性发展,让教育更好地适应学生的发展。
2004年学校争创省实验小学,申报了苏州市“十五”滚动课题“新课程背景下农村小学生学习方式的研究”,提出了“追求适合学生发展的教育”的办学理念。“十一五”期间,2006年,基于学校村小大撤并背景下,学校遭遇了前所未有的新挑战,提出“适性”这一办学理念,成功申报省级规划课题《当代小学生适性教育的实践与研究》。
“十二五”期间,我校在原来省“十一五”规划课题《当代小学适性教育的实践研究》的基础上,进一步提出并强调了课程的适性开发,申报了苏州市“十二五”规划课题《基于儿童能力倾向的小学适性课程建设研究》,以建设适性课程为抓手为每一位学生“创造适合发展的教育”,整体提升办学水平,提高师生素质,提炼学校文化。
适性理念阐述
“适性教育”,就是遵循儿童的身心特点,从儿童自主发展需要出发,通过实践过程的整体优化,引导学生主动发展的教育。
这里的“适性”是指适合儿童的天性和学生的个性,“儿童天性”指学生的群体特性,“学生个性”指学生的个性特征。所谓“适性教育”,就是遵循儿童的身心特点,从儿童自主发展需要出发,通过实践过程的整体优化,引导学生主动发展的教育。适性教育的特征表现为三个“回归”:适性教育是回归儿童的整体优化的教育,是基于儿童文化视野的教学过程优化策略;适性教育是回归生活的儿童自我建构知识的教育,尊重儿童的经验与体验;适性教育是回归个体的多元差异的教育,关注“具体的人”。适性教育通过树立“教育即适性发展”的理念,构建当代小学生适性发展的目标,设计适合每个儿童发展的课程,培育儿童主体性的学校文化来展开。适性教育的研究也是基础教育新课程改革的一种校本化实施。“当代小学适性教育的实践研究”针对当代学校中儿童主体地位、适切方式、人文关怀,成人文化的霸权等提出,是在当代学校生活背景下基于当代儿童特点的一种整体改革研究,是当代素质教育理论的校本实践研究。
紧紧围绕“适性教育”这一办学理念,顺应学生的天性,启迪学生的灵性,发展学生的个性,完善学生的人性。以构建适性德育、适性课程、适性教学、适性文化、适性后勤和培养适性教师为重点,全面提高办学水平,通过内涵建设走适性教育品牌之路,实现真正意义的教育现代化。
顺应天性:教育的一个重大任务,就是顺应学生的天性,帮助他们把自身的潜能发挥到极致。因此,我们理应关注学生的天性、特征、需求,尊重他们,让他们在获取知识的同时,在精神上更加自由快活的发展。就像卢梭说过的,教育必须遵循自然的要求,顺应人的自然本性,老师要把儿童当作儿童来教,要按照学生的年龄去对待他。
启迪灵性:人从大宇宙吮吸自然性,融入自身的创造性里,“灵性”便产生了。人的灵性,是可以在人彼此之间相互感应、相互贯通、相互交兑的。灵性与生俱来,不是知识,而是一种生存智慧。教育无法培养灵性,却是一项可以启迪灵性的艺术。我们要给予学生更多自由发展的条件与机会,而不是用太多的教条和权威扼杀他们的灵性。
发展个性:“个性”,即一个人的精神属性中区别于他人的独特性。个性发展教育,就是尊重、鼓励和发展个体独特性和优势的教育。教育需要根据不同的个体施以不同的教育,才能使他们潜在的个性得到比较充分的发展,即所谓的“因性施教”。
完善人性:“人性”,指人所具有的正常的感情和理性。对于每一个人来说,是否具有向善、行善、扬善的人性,直接关系着他的思想定位、社会价值和人生走向。从这个意义上来讲,我们教育的终极目标应该是培养健康的人性,用人性善的光辉照亮理想、温暖生活、美化社会。
“顺应天性”是教育的方式与艺术,“启迪灵性、发展个性、完善人性”是教育的目标与指向;是否科学地顺应,必将决定目标能否实现。因此,为了达成目标,必须研究顺应的手段与途径。而“启迪灵性、发展个性、完善人性”的目标也有着各自的重点,有着不同层次的追求,在教育工作中需要采取不同的方式去实施。我们希望通过实施多种教育途径,把每个具有烂漫“天性”的自然人都能培养成为既有灵性又富个性,还能行德扬善具有健全 “人性”的社会人。
校训:诚勤朴,真诚不欺之谓诚,力行不怠之谓勤,摒弃奢华之谓朴。
办学愿景:做最好的自己。
做“聪明、美丽、健康、快乐、平安”的苹果娃。
苹果文化:“苹果娃”评价体系:
学校建立了“青苹果奖章——红苹果奖章——金苹果奖章”的三个评价等级,从基础奖章到提高奖到最高奖,学生能从各种目标中逐步追求,逐渐进步。
 “青苹果奖章”主要由五个基本娃娃组成,他们包括:“聪聪”苹果娃要求孩子有科学的学习方法、善于合作学习、自主学习、上课认真听讲积极发言,能主动、长期地、有耐心地帮助班级里学习有困难的同学并与他共同进步,在家能主动学习有良好的学习习惯;“美美”苹果娃要求孩子对音乐、美术、书法等艺术方面有兴趣可以带动班级和同学积极参加各项活动,积极承担班级宣传美化等工作发挥自身的艺术特长;“乐乐”苹果娃要求能够快乐阅读、快乐写作、喜欢诗歌创作,能主动阅读课外书每学期至少读5本,高年级学生能主动写读书笔记;“平平”苹果娃要求学生模范遵守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》能够积极参加学生自主管理规范自己的言行,三年级以上积极参加学校少年警校活动,能做好交通安全宣传工作,安全乘车等;“康康”苹果娃要求能热爱体育运动、身体健康,积极参加体育锻炼,也能带领班内容学参加体育锻炼,发扬体育的拼搏精神。
在获得过“青苹果”奖章的基础上,学生全面发展的,经过同学选举、老师推荐学校综合考评方可争取“红苹果”奖章,“金苹果奖章”的设立目标是综合学生小学阶段六年的表现,学生必须通过更加严格的审核、推荐、投票等多项环节来争取这一项荣誉,这是小学阶段的最高目标。
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